MARC details
| 000 -LIDER |
|---|
| fixed length control field |
06057nam a22002537a 4500 |
| 003 - CONTROL NUMBER IDENTIFIER |
|---|
| control field |
MX-MeUAM |
| 005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION |
|---|
| control field |
20260109102513.0 |
| 008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION |
|---|
| fixed length control field |
260109s2025 mx ||||fo||d 00| 0 spa d |
| 040 ## - CATALOGING SOURCE |
|---|
| Original cataloging agency |
MX-MeUAM |
| Language of cataloging |
spa |
| Transcribing agency |
MX-MeUAM |
| 050 #4 - LIBRARY OF CONGRESS CALL NUMBER |
|---|
| Classification number |
LC1200 |
| Item number |
L55 2025 |
| 100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| 9 (RLIN) |
41250 |
| Personal name |
Limón Sánchez, Hildelisa |
| 245 10 - TITLE STATEMENT |
|---|
| Title |
Política pública de educación inclusiva en baja california en el periodo 2019-2025: su gestión desde la agenda 2030 |
| Medium |
[recurso electrónico] / |
| Statement of responsibility, etc. |
Hildelisa Limón Sánchez ; asesor, Sheila Azalea Morales Flores. |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. (IMPRINT) |
|---|
| Place of publication, distribution, etc. |
Mexicali, Baja California, |
| Date of publication, distribution, etc. |
2025. |
| 300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION |
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| Extent |
recurso en línea (240 p.) : |
| Other physical details |
gráficas ; |
| 500 ## - GENERAL NOTE |
|---|
| General note |
Doctorado en Gobierno y Políticas Públicas |
| 502 ## - DISSERTATION NOTE |
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| Dissertation note |
Tesis (Doctorado) -- Universidad Autónoma de Baja California. Facultad de Cs. Sociales y Políticas, Mexicali, 2025. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. |
|---|
| Summary, etc. |
Introducción La educación a través del tiempo ha sido la piedra angular donde se forja la base del desarrollo social para el engrandecimiento de las comunidades. La oportunidad de acceder al servicio educativo ha hecho la diferencia en las sociedades de todos los tiempos, debido a que la educación es el medio formador de entes transformadoras de su entorno, así como la llave de acceso a bienes y servicios en una sociedad cuyos resultados se reflejan principalmente en los niveles económicos y culturales que finalmente accionan a los países para su desarrollo. En la actualidad el impulso al proceso educativo, tanto como al derecho al acceso a la educación para todos y sobre todo de educación de calidad, se ha realizado desde la Organización de las Naciones Unidas (ONU), mediante la Organización de Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que convocando a reuniones cumbre ha establecido acuerdos y compromisos. El acuerdo más reciente quedó plasmado en la agenda 2030, en la cual en el ODS 4 queda comprometida la política educativa para otorgar educación de calidad e inclusiva, con la perspectiva de educación para todos, cabe mencionar que las escuelas inclusivas son los centros que darían cabida a toda la población independientemente de sus características. En este contexto se eligió realizar la presente investigación que tiene como propósito analizar la relación entre la gestión de la política educativa e inclusiva en Baja California en el periodo 2019-2025, en contraste con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 “Educación de calidad “, respecto a lo cual, al analizar las acciones realizadas, permitió establecer una descripción de la gestión educativa. Para alcanzar el objetivo de la presente investigación se utilizó la metodología denominada mixta, la cual consiste en aplicar las técnicas de la metodología cuantitativa mediante encuestas a personal directivo de educación media, media superior y superior. Para el análisis de los datos se utilizó la herramienta de software denominado 7 Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS), utilizada frecuentemente en investigación, especialmente en ciencias sociales. En tanto para la metodología cualitativa se realizaron entrevistas focales, mediante la técnica de focus group, para el análisis del contenido de las entrevistas se utilizó la herramienta Atlas TI, que es un software de análisis de datos cualitativos. Respecto a la construcción del cuestionario, se tomaron como base dos fuentes. La primera fuente proviene del Comité Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) de la Universidad Autónoma de Baja California. Específicamente, se utilizó la Tabla de Autoevaluación de Funciones de Instituciones de Educación Superior para explorar la gestión según lo reflejado en su Eje IV: Gestión de la docencia. La segunda fuente consideró los elementos que deben contener las políticas públicas para la educación inclusiva, cuyas consideraciones se encuentran en el Índice de Inclusión de Booth y Ainscow (2015). La exploración del estado que guardan la gestión y las políticas inclusivas en el estado proporciona un producto valioso para los gestores y diseñadores de planes y programas educativos. Por lo antes expuesto, se afirma que el presente trabajo de investigación es relevante para el Sistema Educativo en la entidad porque, además de dar a conocer el estado actual de la educación inclusiva, sus resultados reflejan la perspectiva de los actores y líderes en la educación (el personal directivo). Asimismo, el estudio muestra cómo percibe este sector los canales de apoyo necesarios —desde la estructura central hasta la escuela— para la aplicación de la política educativa. Esto es fundamental en relación con lo planteado en la Agenda 2030 y en los planes de desarrollo nacionales, estatales y sectoriales en materia educativa. Dichos planes incluyen: el Plan Nacional de Desarrollo (PND), el Programa Estatal 8 de Desarrollo (PED) y el Programa Sectorial de Educación (PSE). La totalidad de estos documentos establecen la educación para todos como una política pública fundamental. Respecto a lo anterior, los resultados del presente estudio de investigación reflejan el estado de la aplicación de la política educativa, mediante el nivel de apropiación de la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) implementada en 2022 y que conlleva de manera implícita a la inclusión educativa para la educación, así como las condiciones de las escuelas y las dificultades, barreras y limitaciones que enfrenta el sistema educativo para contar con escuelas inclusivas. |
| 650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Término temático o nombre geográfico como elemento de entrada |
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible |
| Subdivisión de forma |
Tesis y disertaciones académicas |
| 650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Término temático o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación inclusiva |
| Subdivisión geográfica |
Política educativa Baja California |
| Subdivisión de forma |
Tesis y disertaciones académicas |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| 9 (RLIN) |
41251 |
| Personal name |
Morales Flores, Sheila Azalea |
| Relator term |
asesor |
| 710 2# - ADDED ENTRY--CORPORATE NAME |
|---|
| 9 (RLIN) |
98 |
| Corporate name or jurisdiction name as entry element |
Universidad Autónoma de Baja California. |
| Subordinate unit |
Facultad de Cs. Sociales y Políticas |
| 856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS |
|---|
| Uniform Resource Identifier |
https://drive.google.com/file/d/1Im0QWu0vShNGaWIMvnVShaJ_iJcU-MNl/view?usp=sharing |
| Public note |
Tesis digital |
| 942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA) |
|---|
| Koha item type |
Tesis |
