000			02883cmm a2200277 a 4500
001			u333867
003			SIRSI
008			120321s2011 mx fo | spa d
040			_cMX-MeUAM
050		0	_aQA371.3 _bF84 2011
100	1		_aFuentes Lara, Maximiliano de las.
245	1	0	_aDiseño e implementación de una estrategia didáctica que incorpora tecnología de la calculadora para abordar aplicaciones de ecuaciones diferenciales ordinarias lineales en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autonóma de Baja California _h[recurso electrónico] / _cMaximiliano de las Fuentes Lara ; director, José Luis Arcos Vega.
260			_aMexicali, Baja California, _c2011.
300			_a1 disco compacto ; _c4 3/4 plg.
300			_a1 recurso en línea (314 p. : _bil. col., gráficas)
500			_aMaestría y Doctorado en Ciencias e Ingeniería.
502			_aTesis (Doctorado) --Universidad Autónoma de Baja California. Instituto de Ingeniería, Mexicali, 2011.
504			_aIncluye referencias bibliográficas.
520			_aLa investigación objeto de esta tesis es un estudio explorativo y comparativo de la aplicación de dos formas de estructurar el proceso de enseñanza de las matemáticas, particularmente sobre el fenómeno sistema masa-resorte y los conceptos matemáticos inherentes en un programa de ecuaciones diferenciales de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California: a través de un esquema tradicional y mediante el diseño e implementación de una estrategia didáctica que incorpora la calculadora gráfica. Dicha estrategia es diseñada e implementada a partir de las teorías cognitivas (Douady, 1985; Duval, 1993, 2000, 2001, 2006a, 2006b; Hitt, 1991, 2003; Radford, 2006), los avances logrados en el campo tecnológico (Demana y Waits, 1998a, 1998b; Jiménez, 2000; Kutzler, 2003; Laborde, 2003) y su aplicación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Esta investigación exploró la relación entre el concepto sistema masa-resorte y la eficiencia de los conocimientos matemáticos adquiridos por los estudiantes cuando son sometidos a dos enfoques de enseñanza distintos. La eficiencia de conocimientos de los estudiantes es valorada y comparada desde la perspectiva de las competencias matemáticas de modelado, planteamiento y resolución de problemas, utilización del lenguaje simbólico y la representación, mientras que se evalúo también el desempeño a través de la actividad cognitiva de representación, tratamiento y conversión.
650		7	_aCalculo diferencial _xEnseñanza _vTesis y disertaciones académicas. _2lemb
700	1		_aArcos Vega, José Luis, _edir.
710	2		_aUniversidad Autónoma de Baja California. _bInstituto de Ingeniería.
856	4		_zTesis Digital _uhttps://drive.google.com/file/d/0B7AGEh5aIwoTbzMwTkNFTU1xSGs/view?usp=sharing
596			_a2
942			_cTESIS
999			_c174206 _d174206