000			02950cmm a2200265 a 4500
001			u342429
003			SIRSI
008			130308s2010 mx g spa d
040			_cMX-MeUAM
050		0	_aLC4015 _bC32 2010
100	1		_aCacho Padilla, Marco Antonio.
245	1	0	_aLos programas de estudio y la inserción laboral de sujetos con Retraso Mental, egresados del CAME 5 _h[recurso electrónico] / _cMarco Antonio Cacho Padilla ; director, M. de Jesús Gallegos Santiago.
260			_aMexicali, Baja California, _c2010.
300			_a1 disco compacto ; _c4 3/4 plg.
500			_aMaestría en Ciencias de la Educación.
502			_aTesis (Maestría) --Universidad Autónoma de Baja California. Facultad de Ciencias Humanas, Mexicali, 2010.
504			_aIncluye referencias bibliográficas.
520			_aEn el marco de la expansión de las políticas de inclusión de las personas con discapacidad, se realizó un estudio descriptivo entre dos grupos de 5 sujetos con retardo mental, sin ninguna otra discapacidad asociada, egresados del CAME 5 de Magdalena, Sonora. Cuya diferencia entre ambos consistió en que el grupo uno tuvo una formación escolar con una guía curricular de 1982, y el grupo dos con el plan y programas de estudio de 1993 para la Educación Básica, Primaria. Para conocer las diferencias entre ambos grupos en relación a la inserción laboral que tienen actualmente, se seleccionaron los cinco casos de cada grupo, por medio de los registros de la escuela y se elaboraron las entrevistas para conocer su realidad, aplicándose a los sujetos seleccionados y a sus empleadores y/o familiares. El análisis de los datos confirmó que existe tal diferencia y que el grupo uno obtuvo la mayor inserción al ámbito laboral obteniendo también un mejor balance en los resultados de análisis de: Tipo de empleo, ingresos económicos, permanencia en el trabajo, colaboración familiar y dependencia económica. Con lo cual se concluyó que la, Guía curricular, Preescolar y Primaria Especial 1982, apoyó a sus estudiantes para tener un mejor desempeño y mayor inclusión en el ámbito laboral y social. A lo largo del estudio fue evidente, que la educación primaria es básica para alumnos regulares pero, para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a retardo mental, regularmente suele ser su educación terminal. Con ésta consideración deben ser abordados los programas, no para cerrar la puerta a una posible continuidad escolar, sino para abrir la puerta a una necesaria inserción laboral, en el caso de que no sea posible continuar con
650		7	_aNiños con discapacidad _xEducación _vTesis y disertaciones académicas. _2lemb
650		7	_aEducación especial _vTesis y disertaciones académicas. _2lemb
700	1		_aGallegos Santiago, M.de Jesús, _edir.
710	2		_aUniversidad Autónoma de Baja California. _bFacultad de Ciencias Humanas.
596			_a8
942			_cTESIS
999			_c181756 _d181756